ストライクプライスとは

<ウェブサイト名>

<現在の時刻>

出典: 標準

CLOSE 京都大学 大学院教育学研究科 教育学部 教育学研究科・教育学部について 研究科長あいさつ 歩み 管理運営組織 研究教育組織 施設 刊行物・資料 広報用ロゴマークについて お問い合わせ先 交通アクセス 学部受験生の方へ 学部受験生の方へ 教育学部のポリシー 教育内容 学部概要 教員一覧 取得できる資格 卒業後の進路 大学院受験生・研究者の方へ 大学院受験⽣の⽅へ 教育学研究科のポリシー 研究内容 教員一覧 取得できる資格 卒業後の進路 留学を希望される方へ 一般の皆様へ 公開講座・シンポジウムのご案内 お知らせ グローバス教育展開オフィス 心理教育相談室 こころの支援室 附属臨床教育実践研究センター お問い合わせ先 在学生・卒業生 紀要編集委員会からのお知らせ 証明書の請求について 目的とポリシー(教育学部) 目的とポリシー(教育学研究科) コースツリー オンラインによるICTを用いた学習・研究のために 経済的支援を必要とされる学生の方へ 教育学部図書室 教育学部OSL(オープンスペースラボラトリ)利用の手引き TA、RA、OAの雇用について(学内限定) 卒業生・修了生調査 (学内専用)海外緊急事故支援システム ハラスメント相談窓口等について NEWS 京都大学 ご寄附のお願い 刊行物 アクセス 寄附 お問い合わせ EN 大学院受験生・研究者の方へ ホーム ⼤学院受験⽣・研究者の⽅へ 研究内容 教育学環専攻 教育哲学・教育史学コース 教育哲学・教育史学コース 教育・人間についてのものの見方を多角的に研究する。例えば、カリキュラム・指導方法・教育評価に関する理論構築。学校教育における実践改善のモデルの構想。教育の制度や実践の歴史的解明。近代の学校教育に限定されない教育の歴史的研究。ヒトの心や脳の発達原理、遺伝的・環境要因など、発達支援に資する実証的研究。就学前・乳幼児期・胎児期まで視野に入れた人間発達のモデルの構想。実践やフィールドの具体的問題の哲学的な解明。国際フィールドを視野に入れた思想研究。教育及び教育学を反省的に捉え、芸術・宗教・習俗など文化諸領域を視野に入れた教育現象の解明など 教育哲学研究室HPへ 教育史研究室HPへ 教員紹介 駒込 武(こまごめ たけし)教授 教育史学:植民地教育史 日本の近代と東アジアの近代が交錯する地点で、教育の歴史を考察している。教育は、複数の民族集団のあいだの格差をつくりだし、固定化する傾向を持つと同時に、このような仕組みを認識し、批判し、つくりかえていく力をもたらしもする。そうした両義性に着目しながら研究を進めている。著書として、『世界史のなかの台湾植民地支配―台南長老教中学校からの視座』(2015年)、『戦時下学問の統制と動員』(2011年、共編)、『帝国と学校』(2007年、共編)など。 http://jshse.educ.kyoto-u.ac.jp/ 田中 智子(たなか ともこ)教授 教育史学:近代日本高等教育史 日本の近代とはすなわち「学校創設の時代」である――と思わせるほど、明治の地方紙は教育関係の記事に満ちている。資金も人材も足りないがゆえに、地方長官、府県の役人、議員、宣教師、医師、学者、旧藩主、そして文部省等々、多様な主体がからみ合って教育の場が形づくられていく。その混沌とした実態と制度を研究してきた。「官立」「公立」「私立」の境界も流動的な開化期から、徐々に枠組みが整い出し、関係勢力も変容する20世紀以降へと手を拡げつつある。 VAN STEENPAAL, Niels(ファンステーンパール ニールス)准教授 教育史学:近世教育・思想史、メディア、道徳文化 近世日本の教育史において、義務教育がなかったという点は、もっとも重大な前提であり、我々の現代的な常識を捉えなおせる視点でもある。つまり、政府によって教育内容はもちろん、教育それ自体が規制されていない環境の中、人々はいったい何を、何のために勉強していたのか。そして、そのために必要となる知をどのようにして手に入れていたのか。この根本的問いと葛藤することを通じて、近世的な人間形成の有り様を解明するのが研究の基盤となる。もう少し絞った課題として、道徳を一人個人の「主体性」の問題としてではなく、環境や物質文化と密接する文化的表象としてとらえる、「道徳文化」の研究を行っている(拙著『〈孝子〉という表象 ―近世日本道徳文化史の試み』を参照)。 広瀬 悠三(ひろせ ゆうぞう)准教授 教育哲学:教育哲学・思想、地理的・道徳的教育人間学 人間の形成を、場所・地理性と時間・歴史性の交差する変容過程から捉え直し、現代の人間と教育のあり方を研究している。とりわけ、近・現代ドイツ・フランス・英米の哲学を手がかりにして、どのようにして具体的で多様な地理的現実を生きる子ども・人間が自らを脱し、有機的に他者と結びつき、差異を受け入れながら世界市民として生きることができるかに関心を抱いている。また教育哲学と教育実践の相互連関から立ち現われる、総合的な学習におけるもの作りや芸術的活動、さらには信頼を基にした道徳的・宗教的教育実践における人間の形成に注目している。主な著書に『カントの世界市民的地理教育』(ミネルヴァ書房)などがある。 https://philoe.educ.kyoto-u.ac.jp/ 教育学環専攻 教育哲学・教育史学コース 教育⽂化学コース 教育⽅法学・発達科学コース 教育認知⼼理学コース ⽐較教育政策学コース 臨床実践指導者養成コース 臨床⼼理学コース 臨床教育学コース 高等教育学コース ダイバーシティ・グローバル教育研究コース 大学院受験生の方へ 研究科・学部課程の流れ 大学院修士課程、博士後期課程 大学院科目等履修生 教育学研究科のポリシー 研究内容 教育学研究科概要 教員一覧 取得できる資格 修了後の進路 研究者の方へ 教育学研究科のポリシー 研究内容 教育学研究科概要 教員一覧 ホーム 刊行物 アクセス 寄附 お問い合わせ 教職員の方へ NEWS プライバシーポリシー EN 教育学研究科・教育学部について 研究科長あいさつ 歩み 管理運営組織 研究教育組織 施設 刊行物・資料 広報用ロゴマークについて お問い合わせ先 交通アクセス 学部受験生の方へ 学部受験生の方へ 教育学部のポリシー 教育内容 学部概要 教員一覧 取得できる資格 卒業後の進路 大学院受験生・研究者の方へ 大学院受験⽣の⽅へ 教育学研究科のポリシー 研究内容 教員一覧 取得できる資格 卒業後の進路 一般の皆様へ 公開講座・シンポジウムのご案内 お知らせ グローバル教育展開オフィス 心理教育相談室 こころの支援室 附属臨床教育実践研究センター お問い合わせ先 在校生・卒業生 紀要編集委員会からのお知らせ 証明書の請求について 目的とポリシー(教育学部) 目的とポリシー(教育学研究科) コースツリー オンラインによるICTを用いた学習・研究のために 経済的支援を必要とされる学生の方へ 教育学部図書室 教育学部OSL(オープンスペースラボラトリ)利用の手引き TA、RA、OAの雇用について(学内限定) 卒業生・修了生調査 (学内専用)海外緊急事故支援システム ハラスメント相談窓口等について © 京都大学 大学院教育学研究科・教育学部. 教育学研究科・教育学部について 教育学研究科・教育学部についてトップ 研究科長あいさつ 歩み 管理運営組織 研究教育組織 施設 刊行物・資料 広報用ロゴマークについて お問い合わせ先 交通アクセス 学部受験生の方へ 学部受験生の方へトップ 学部受験生の方へ 教育学部のポリシー 教育内容 学部概要 教員一覧 取得できる資格 卒業後の進路 大学院受験生・研究者の方へ 大学院受験⽣の⽅へトップ 大学院受験⽣の⽅へ 教育学研究科のポリシー 研究内容 教員一覧 取得できる資格 卒業後の進路 留学を希望される方へ 一般の皆様へ 一般の皆様へトップ 公開講座・シンポジウムのご案内 お知らせ グローバル教育展開オフィス 心理教育相談室 こころの支援室 附属臨床教育実践研究センター お問い合わせ先 在学生・卒業生 在学生・卒業生トップ 紀要編集委員会からのお知らせ 証明書の請求について 目的とポリシー(教育学部) 目的とポリシー(教育学研究科) コースツリー オンラインによるICTを用いた学習・研究のために 経済的支援を必要とされる学生の方へ 教育学部図書室 教育学部OSL(オープンスペースラボラトリ)利用の手引き TA、RA、OAの雇用について(学内限定) 卒業生・修了生調査 (学内専用)海外緊急事故支援システム ハラスメント相談窓口等について NEWS 刊行物 アクセス 寄附 お問い合わせ

ホットニュース

カジ旅入金不要 ラスベガスカジノスロット x-creensport ウェルカムドール
Copyright ©ストライクプライスとは The Paper All rights reserved.